IDENTIFIKASI MASALAH PTK

IDENTIFIKASI MASALAH DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Disusun guna memenuhi tugas individu mata kuliah Penelitian Pendidikan SD

Dosen Pengampu : Ibu Florentina Widihastrini

Oleh

Nama               : Ghaida Nisa

NIM                : 1401412217

           

Rombel 11

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

INDENTIFIKASI MASALAH DALAM PTK

1.    Identifikasi masalah

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru diSD N Tugurejo 03 Semarang, masalah-masalah yang dihadapi oleh guru ketika melaksanakan kegiatan belajar-mengajar (yang berkaitan dengan penggunaan media, strategi, model, sistem penilaian, implementasi kurikulum) sebagai berikut :

1.    Pada pembelajaran IPA, Siswa kelas V SD Tugurejo 03 Semarangmengalami kesulitan belajar padaKD 5.1 dan 5.2, ditunjukkan dengan datadari 40 siswa  terdapat 17 siswa (43%)yang mendapatkan nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70,sedangkan sisanya 23 (57%) siswa nilainya dibawah KKM (70).

2.    Pada pembelajaran IPS siswa kelas V SD Tugurejo 03 Semarang kurang memahami materi pada KD 2.2 dan 2.3, ditunjukkan dengan datadari 40 siswa terdapat 14 siswa (35%) yang mendapat nilai diatas KKM yaitu 70, sedangkan sisanya 26 siswa (65%) nilainya di bawah KKM (70).

3.    Pembelajaran Bahasa Indonesia pada KD 3.4 dari 40 siswa, hanya 28 siswa (70%) yang dapat menulis cerita petualangan tentang lingkungan dengan bahasa yang baik dan benar, sedangkan 12 siswa (30%) belum dapat mencapai KKM (70).

4.    Pada pembelajaran SBK pada KD`10.1 siswa kurang terampilditunjukkan dengan datadari 40 siswa terdapat 25 siswa (63%) yang mendapat nilai diatas KKM yaitu 70, sedangkan sisanya 15 siswa (37%) nilainya di bawah KKM (70).

5.    Sebagaian siswa tidak memperhatikan dan cenderung bermain atau menggangu temannya saat guru menyampaikan materi

6.    Terdapat 4 siswa (20%) yang selalu ramai dan berbicara sendiri saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

2.    Analisis masalah

Dari beberapa permasalahan di atas, permasalahan yang paling mendesak dan urgent untuk dikaji melalui PTK adalah pada pembelajaran IPS siswa kelas V SD Tugurejo 03 Semarang kurang memahami materi pada KD 2.2 dan 2.3, ditunjukkan dengan data dari 40 siswa terdapat 14 siswa (35%) yang mendapat nilai diatas KKM yaitu 70, sedangkan sisanya 26 siswa (65%) nilainya di bawah KKM (70).

Berdasarkan masalah tersebut peneliti melakukan pemecahan masalah paling mendesak (urgent) yaitu pada pembelajran IPS. Masalah tersebut perlu segera dicari penyelesaiannya karena pada pembelajaran IPS termasuk dalam pelajaran yang menekankan pada pemahaman sosial mengenai konsep-konsep dalam kehidupan.

Selain itu, Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi siswa sebagai warga Negara yang baik sedini mungkin. Karena pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu pengatahuan semata, tetapi harus berorientasi pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, sikap dan kecakapan-kecakapan dasar siswa yang berpijak pada kenyataan kehidupan sosial kemasyarakatan sehari-hari dan memenuhi kebutuhan bagi kehidupan social siswa di masyarakat. Tujuan utama pembelajaran IPS ialah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah social yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat.

Oleh karena itu, permasalahan pada pembelajaran IPS di SD Tugurejo 03 Semarang khususnya pada siswa kelas V harus segera diatasi agar siswa tidak semakin kesulitan dalam memahami konsep, sehingga tujuan pembelajaran IPS dapat tercapai dengan baik.

3.    Rumusan masalah

Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa  pada pembelajaran IPS KD 2.2 dan 2.3 di kelas V SD  Tugurejo 03 Semarang ?

4.    Akar penyebab masalah

1.      Faktor Siswa

Dalam pembelajaran siswa tidak aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, siswa cenderung pasif tidak berani mengemukakan pendapat dan tidak berani untuk bertanya. Siswa kurang berkosentrasi dalam mengikuti pembelajaran, dan perhatian siswa mudah teralihkan dengan hal-hal di luar pembelajaran sehingga menimbulkan suasana pembelajaran yang tidak kondusif di kelas.

2.      Faktor Guru

Dalam proses pembelajaran guru kurang memberikan variasi dan penekanan-penekanan pada saat menjelaskan materi pelajaran. Guru kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat. Guru juga belum mengaitkan materi pelajaran yang disampaikan dengan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

3.      Faktor KBM

Dalam penyampaian materi pelajaran hanya menggunakan metode ceramah, sehingga pembelajaran masih berpusat pada guru dan siswa kurang dilibatkan dalam kegiatan pembelajaran. Pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa belajar tanpa proses mengamati, mengidentifikasi, serta menganalisis objek bahasan, sehingga pembelajaran IPS menjadi tidak bermakna dan siswa akan mudah lupa dengan apa yang telah dipelajarinya.

4.      Faktor peralatan / fasilitas

Media dan sumber belajar yang tersedia belum digunakan secara maksimal. Guru belum optimal dalam memanfaatkan media pembelajaran dan cenderung memilih sumber belajar menggunakan buku ajar sehingga pembelajaran menjadi kurang menarik. Kurangnya penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi seperti menggunakan LCD, laptop, komputer dan tape.

5.                  Alternatif pemecahan masalah

Berdasarkan akar penyebab masalah dan didasarkan kajian teori maka didapatkan alternatif pemecahan masalah yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan media Vidio Pembelajaran  dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas V SD Tugurejo 03 Semarang. Adapun langkah-langkah pembelajaran menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan media Vidio Pembelajaran adalah sebagai berikut :

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL

NO.	Langkah langkah model Student Facilitator And Explaining (Aris Sohimin 2014:184)	Langkah langkah menggunakan media Vidio Pembelajaran	Langkah langkah model Student Facilitator And Explainingdan menggunakan media Vidio Pembelajaran
1.	Guru menyampaikan materi dan kompetensi yang ingin dicapai	Pembuatan media vidio pembelajaran	Guru menyampaikan materi dan kompetensi yang ingin dicapai
2.	Guru mendemonstrasikan atau menyajikan garis-garis besar materi pelajaran	Pembuatan naskah vidio (ungkapan ide atau gagasan) yang terangkum dalam materi	Guru mendemonstrasikan atau menyajikan garis-garis besar materi pelajaran dengan bentuk vidio pembelajaran
3.	Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui peta konsep.		Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui peta konsep.
4.	Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa		Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa
5.	Guru menerangkan semua materi yang di sajikan saat ini.	Penayangan vidio pembelajaran	Guru menerangkan semua materi yang di sajikan saat ini melalui vidio pembelajaran.
6.	Penutup		Penutup

6. Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Sesuai Dengan Solusi / Alternatif Pemecahan Masalah Yang Sudah Ditetapkan

a.    Mempersiapkan Perangkat Pembelajaran (RPP) berdasarkan sintak pembelajaran model Student Facilitator And Explaining dan menggunakan Vidio Pembelajaran

b.    Melaksanakan pembelajaran menggunakan sintak pembelajaran model Student Facilitator And Explaining dan menggunakan Vidio Pembelajaran dalam proses belajar mengajar agar pemahaman siswa mengenai materi dapat meningkat

c.    Mempersiapkan instrumen pengumpulan data ( observasi, wawancara, dan catatan lapangan)

d.   Mempersiapkan media Vidio Pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran

6.                  Lokasi Penelitian

SD Tugurejo 03 Semarang

7.                  Judul Penelitian

“Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model Student Facilitator and Explaining  dengan media Vidio Pembelajaran  pada Siswa Kelas V SD Tugurejo 03 Semarang”

Disetujui oleh

Dosen Pembimbing I                                              Dosen Pembimbing II

Dra.Florentina Widhihastrini, M. Pd.                Dra .Sri Hartati, M.Pd.

LAMPIRAN

Data Kuantitatif

DAFTAR NILAI ULANGAN

PRA SIKLUS

Mata Pelajaran   : IPS

Kelas / Semester : V / 2

NO	NAMA	NILAI KKM : 70			Rata – rata	Keterangan rata-rata ketuntasan
		UH I	UH II	UH III
1	Achmad Nur Rochim	60	65	70	65	Tidak tuntas
2	Aditya Hery Wicaksono	70	75	80	75	Tuntas
3	Adhara Devi Nuraini	66	70	68	68	Tidak tuntas
4	Afirman Ali Saputra	55	68	68	63	Tidak tuntas
5	Alif Alfarisi	65	65	65	65	Tidak tuntas
6	Almira Audya	70	75	75	73	Tuntas
7	Angga Adi Purnama	66	80	70	72	Tuntas
8	Ari Febrian	70	50	70	63	Tidak tuntas
9	Ari Purnomo	70	68	82	73	Tuntas
10	Dani Sifa Pratama	80	60	65	68	Tidak tuntas
11	Denis Puspita Sari	70	65	65	67	Tidak tuntas
12	Devita Listiani	68	70	66	68	Tidak tuntas
13	Dinda Herdiana	62	65	67	65	Tidak tuntas
14	Faisal Aditya Eka Putra	65	70	62	66	Tidak tuntas
15	Faizal Danu Aji	55	68	70	64	Tidak tuntas
16	Fatma Sari	70	82	80	77	Tuntas
17	Firdaus Ilham Najib	68	66	68	67	Tidak tuntas
18	Fitria Novianty Azzahra	72	80	85	79	Tuntas
19	Ilham Dwi Cahyo	75	85	80	80	Tuntas
20	Isnaini Samestya	62	70	65	66	Tidak tuntas
21	Mia Dwi Prastyawati	66	65	70	67	Tidak tuntas
22	Mochamad Ridwan	68	66	68	67	Tidak tuntas
23	Muhammad Besta	65	68	70	68	Tidak tuntas
24	Muhammad Naufal T.	70	75	68	71	Tuntas
25	Nabila Shafira	60	58	65	61	Tidak tuntas
26	Nadia Putri Noviati	70	85	85	80	Tuntas
27	Nurlaeli Novita Sari	67	70	65	67	Tidak tuntas
28	Nur Lailasayidatina	58	65	60	61	Tidak tuntas
29	Rino Tio Saputra	65	60	66	64	Tidak tuntas
30	Ristia Anggelia	75	78	75	77	Tuntas
31	Risya Ayu Zaida	70	64	65	66	Tidak tuntas
32	Salma Maulina	58	68	65	64	Tidak tuntas
33	Sania Dwi Putri	70	76	75	75	Tuntas
34	Septia Putri Intan	70	80	80	75	Tuntas
35	Syahril  Abid	66	70	66	68	Tidak tuntas
36	Tio Febrian Salosa	60	70	68	66	Tidak tuntas
37	Tivani Widyaningrum	70	82	82	76	Tuntas
38	Vina Virnandia	80	76	80	78	Tuntas
39	Washiyatul Musthofa	55	66	68	63	Tidak tuntas
40	Whendi Amelia Putri	66	70	68	68	Tidak tuntas
	Jumah Nilai	2668	2809	2830	2766
	Rata-rata	66,7	70,25	70,75	69,15

Diagram Presentase Ketuntasan Nilai Ilmu Pengetahuan Sosial

            Dari data diatas dapat terlihat bahwa sebanyak 65% siswa atau 26 dari 40 siswa kelas VSD Tugurejo 03 Semarang tidak tuntas dalam belajar, dan 35% siswa atau  14 siswa telah tuntas dalam belajar

Tabel Perbandingan hasil nilai Ulangan Harian Siswa dengan KKM

No	Nama	Nilai	KKM
1	Achmad Nur Rochim	65	70
2	Aditya Hery Wicaksono	75	70
3	Adhara Devi Nuraini	68	70
4	Afirman Ali Saputra	63	70
5	Alif Alfarisi	65	70
6	Almira Audya	73	70
7	Angga Adi Purnama	72	70
8	Ari Febrian	63	70
9	Ari Purnomo	73	70
10	Dani Sifa Pratama	68	70
11	Denis Puspita Sari	67	70
12	Devita Listiani	68	70
13	Dinda Herdiana	65	70
14	Faisal Aditya Eka Putra	66	70
15	Faizal Danu Aji	64	70
16	Fatma Sari	77	70
17	Firdaus Ilham Najib	67	70
18	Fitria Novianty Azzahra	79	70
19	Ilham Dwi Cahyo	80	70
20	Isnaini Samestya	66	70
21	Mia Dwi Prastyawati	67	70
22	Mochamad Ridwan	67	70
23	Muhammad Besta	68	70
24	Muhammad Naufal T.	71	70
25	Nabila Shafira	61	70
26	Nadia Putri Noviati	80	70
27	Nurlaeli Novita Sari	67	70
28	Nur Lailasayidatina	61	70
29	Rino Tio Saputra	64	70
30	Ristia Anggelia	77	70
31	Risya Ayu Zaida	66	70
32	Salma Maulina	64	70
33	Sania Dwi Putri	75	70
34	Septia Putri Intan	75	70
35	Syahril  Abid	68	70
36	Tio Febrian Salosa	66	70
37	Tivani Widyaningrum	76	70
38	Vina Virnandia	78	70
39	Washiyatul Musthofa	63	70
40	Whendi Amelia Putri	68	70

Data diatas disusun ke dalam tabel distribusi frekuensi dengan panjang kelas yang sama, dengan langkah-langkah sebagai berikut :

1.      Menentukan rentang (selisih data terbesar dan terkecil)

Rentang           = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah

=           80         –              61

=                      19

Jadi rentang kelasnya adalah 19

2.      Menentukan banyak kelas 

Bayak kelas  (K ) = 1 + 3,3 log n

                 = 1 + ( 3,3 . log 40 )

                             = 1 + ( 3,3 . 1.60 )

                             = 1 + (5,28) = 6,28 (dibulatkan)

Jadi banyak kelas yang digunakan adalah 7 kelas

3.      Menentukan panjang kelas

Panjang kelas        = Rentang : Banyak Kelas

                              =     19  :    6

                              =    3,167

Jadi, panjang kelasnya adalah 3

4.      Menentukan ujung bawah kelas pertama ( bisa nilai yang paling rendah yaitu 61)

Tabel Distribusi Frekuensi

No	Rentang nilai rata-rata	Frekuensi (Fi)	Frekuensi Kumulatif (Fk)	Nilai tengah ( Xi )	Fi.Xi
1	61-63	5	5	62	310
2	64-66	9	14	65	585
3	67-69	12	26	68	816
4	70-72	1	27	70	70
5	73-75	3	30	73	219
6	76-78	6	36	76	456
7	79-81	4	40	79	316
	Jumlah	40			2772

Dari tabel diatas didapat ∑ fi = 40 dan ∑ fi.xi = 2772

Rata-rata kelas=  =  = 69,3

Jadi, rata-ratanya adalah 69 (dibulatkan)

Grafik Nilai Siswa

Data Kualitatif

Hasil Wawancara

Hari / Tanggal                         : Senin, 29 Maret 2015

Tempat                                    : SD Tugurejo 03  Semarang

Guru                                        : Meiranti Arbafiyati

No.	Pertanyaan	Jawaban
1	Bagaimanakah proses pembelajaran  mata pelajaran IPS di kelas V?	Dalam proses pembelajaran IPS di kelas V siswa kurang aktif, karena siswa mengangap IPS sebagai pelajaran yang memiliki materi yang banyak, dan nilai siswa masih banyak yang di bawah KKM.
2	Mengapa masih ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKM?	Karena terkadang siswa masih belum memahami materi dari guru ditambah lagi ada siswa yang berbicara di luar materi selama proses pebelajaran dan siswa tidak berani bertanya pada guru tentang materi yang belum dipahami.
3	Metode apakah yang bapak gunakan dalam pembeljaran IPS selama ini?	Menggunakan ceramah
4	Bagaimanakah dengan model-model inquiry?apakah tidak digunakan?	Belum menggunakan
5	Bagaimanakah aktivitas siswa selama pembelajaran IPS?	Banyak siswa yang masih membicarakan hal-hal di luar materi, siswa belum berani bertanya tentang materi yang belum dipahami dan sisanya memperhatikan penjelasan guru dengan baik.
6	Bagaimanakah tingkatan partisipasi siswa dalam pembeljaran IPS?	Partisipasi sangat kurang karena pembeljaran beprusat pada keaktifan guru.
7	Bagaimanakah dengan alat peraga atau media pendukung?	Beberapa kali menggunakan media gambar namun selebihnya hanya menggunakan buku paket.
8	Menurut ibu, bagaimana alternative pemecahan masalah yang dapat digunakan untuk memperbaiki kualitas belajar IPS di kelas V ini?	Dengan menggunakan model pembelajaran serta media dan alat peraga pendukung agar minta belajar dan keaktifan siswa meningkat.

Lembar Checklist

Nama Sekolah             : SD Tugurejo 03 Semarang

Kelas/ Semester           : V

Mata pelajaran             : IPS

No.	Aspek yang diamati	Keadaan
		ya	Tidak
1.	Guru menggunakan RPP yang telah disiapkan sebelumnya	√
2.	Guru menkondisikan kelas dengan baik	√
3.	Guru menyampaikan tujuan pembelajaran	√
4.	Guru memberikan apersepsi sebelum memulai materi	√
5.	Guru memberikan motivasi sebelum pembelajaran dimulai	√
6.	Guru menggunakan berbagai bahan ajar/ buku sumber		√
7.	Guru menggunakan pembelajaran inovatif		√
8.	Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa		√
9.	Suara dan intonasi  guru terdengar jelas dan keras		√
10.	Guru menggunakan alat peraga/ media dalam pembelajaran.		√
11.	Guru memberikan penguatan pada siswa saat pembelajaran	√
12.	Guru menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam mengajar.		√
13.	Guru menguasai materi dengan baik	√
14.	Guru menguasai kelas	√
15.	Guru dominan dalam pembelajaran	√
16	Guru menjelaskan materi secara runtut		√
17.	Pembawaan guru menyenangkan dan ceria	√
18.	Penampilan guru baik dan rapi	√
19.	Guru menggunakan variasi dalam pembelajaran		√
20.	Guru memberikan lembar kerja untuk dikerjakan bersama		√
21.	Guru memberikan PR setelah pembelajaran selesai	√
22.	Guru memberikan kesimpulan pada akhir pembelajaran	√
23.	Siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran		√
24.	Siswa antusias mengikuti pembelajaran		√
25.	Siswa aktif dalam pembelajaran		√
26.	Siswa berani bertanya pada guru		√
27.	Siswa berdiskusi dalam mempelajari materi		√
28.	Siswa memiliki minat yang tinggi pada kegiatan pembelajaran		√

ANALISIS DATA LAPANGAN

Nama                           : SD Tugurejo 03 Semarang

Kelas/Semester            : V/ 2

Jumlah Siswa              : 40

Berdasarkan wawancara langsung yang dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas V SD Tugurejo 03 Semarang  dalam kegiatan belajar mengajar diperoleh catatan sebagai berikut:

  

1.      Motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS masih rendah.

2.      Beberapa siswa tidak memperhatikan penjelasan dari guru dan berbicara sendiri di luar materi pelajaran.

3.      Siswa masih belum berani bertanya pada guru tentang materi yang belum dipahami.

4.      Masih rendahnya tingkat pengoperasionalan alat peraga berbasis informasi teknologi dan audio visual.

5.      Hanya beberapa siswa yang terlihat antusias mengikuti pembelajaran.

6.      Hanya 1 anak yang berani bertanya pada guru.

7.      Ada 2 anak yang berani menjawab pertanyaan dari guru walaupun masih ragu-ragu.

Dari catatan tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat partisipasi dan keaktifan  siswa dalam pembelajaran IPS masih sangat rendah yakni hanya 15%  dari siswa di kelas yang berpartisipasi aktif  dan 85% sisanya tidak mengikuti pembelajaran dengan antusias.